七月清风拂卷，墨韵悠长。7月17日，冠县实验幼儿园的教师共读活动如约而至。各年级组的教师们，在阅读中碰撞教育智慧的火花，在实践中探索育人新路径，让“以书为媒、终身学习”的热潮在园所里愈发浓厚。
01
托、小班组
托班、小班组教师们深入研读《教师如何读懂幼儿思维》第三章、第四章内容。经细致钻研，教师更加明晰：在幼儿成长初期，内心感觉犹如行动的“指南针”，好奇、愉悦等情绪催生幼儿探索冲动，抓握反射等本能构成认知基石，表情则是心理状态的“晴雨表”；而视觉、听觉、嗅觉、触觉感官是幼儿触摸世界的“触角。低龄幼儿的思维成长藏于具体操作与感官触动。教师们在教学实践中将提供丰富多样的操作材料和机会，让幼儿在实际操作中探索和思考。同时调动幼儿的感官，通过闻花香、听鸟鸣、触摸不同材质的物品等，促进幼儿思维的全面发展。
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02
中班组
中班组教师聚焦《幼儿教师如何培养观察能力》的第二章内容，其中涵盖多种观察方法及教师观察能力的提升要点。通过学习，教师们认识到，观察记录的方法虽各有侧重，却也存在共通之处。在实际运用中，需精准分辨不同方法的差异，明确其在不同情景下的适用性，从而在日常观察幼儿时找到最契合的方式。同时，教师们结合班级真实案例将观察方法的运用与之紧密结合，切实提升观察的实效性。
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03
大班组
大班组教师深入研讨《幼小衔接运用策略》中“培养幼儿自理能力”与“增强幼儿倾听与表达能力”的章节后，对幼小衔接核心能力培养形成系统认知。教师们明确，自理能力是幼儿独立适应小学的基础，需通过整理物品、自主完成日常事务等真实情境实践建构，同时依托家园协同引导幼儿建立责任与独立意识；而倾听与表达能力作为社交与学习的核心，需通过“指令游戏”“故事续编”培养专注倾听习惯，借助“主题分享”“情景对话”搭建表达平台，助力幼儿适应小学互动与集体生活。教师们将以所学为指导，结合班级实际优化教学策略，让能力培养渗透于日常，助力幼儿平稳过渡至小学阶段。
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在此次活动中，教师们用真诚与热爱搭建起思想的桥梁，利用课余时间潜心研读书籍，做好读书批注，记录读书感悟与思考。
读懂幼儿的心灵，是一场漫长的探索之旅，需在持续阅读中沉淀积累。未来，我园将继续深入开展教师阅读活动，鼓励教师们多读书、读好书、好读书，让阅读成为教师们的生活习惯，不断丰富知识储备，提高综合素养，促进教育教学质量的提升。
